עצמי למידה דיגיטליים
לפניך מקורות שעוסקים בעצמי למידה,
http://shaked1.blogspot.co.il/2011/07/blog-post_18.html
http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=967&referer=useJsHistoryBack
http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=207
http://telem-pub.openu.ac.il/users/ingrime/TAMIDALON/Celebrate.htm
עייני בהם והתייחסי להיבטים הבאים:
*הגדרה
*מאפיינים
*מי יוצר
*יתרונות וחסרונות
תכנני שיעור בעזרת עצמי למידה. היעזרי בדוגמה הבאה:
http://sites.tzafonet.org.il/tamar-courses/home/tikshoov/ezam
תכנון שיעור משולב עצמי למידה בחסידות, העבודה יכולה להיעשות בזוגות.
להלן עצמי למידה בנושא סביבה ירוקה:
הבית הירוק
השכונה הירוקה
לפניך מקורות שעוסקים בעצמי למידה,
http://shaked1.blogspot.co.il/2011/07/blog-post_18.html
http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=967&referer=useJsHistoryBack
http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=207
http://telem-pub.openu.ac.il/users/ingrime/TAMIDALON/Celebrate.htm
עייני בהם והתייחסי להיבטים הבאים:
*הגדרה
*מאפיינים
*מי יוצר
*יתרונות וחסרונות
תכנני שיעור בעזרת עצמי למידה. היעזרי בדוגמה הבאה:
http://sites.tzafonet.org.il/tamar-courses/home/tikshoov/ezam
תכנון שיעור משולב עצמי למידה בחסידות, העבודה יכולה להיעשות בזוגות.
להלן עצמי למידה בנושא סביבה ירוקה:
הבית הירוק
השכונה הירוקה
שיפי יעקובוביץ והני סלונים:
השבמחקהגדרת עצמי למידה: מרכיבים דיגיטליים, קטנים יחסית בהיקפם (סוג של יחידת לימוד), הניתנים לשימוש חוזר וליישום סלקטיבי בנפרד או ביחד עם אלמנטים אחרים, למטרות למידה ספציפיות.
שיפי יעקובוביץ והני סלונים.
השבמחקמאפייני עצמי למידה: מייצגים דרך חשיבה חדשנית על תוכן לימודי; לא עוד אירגון של קורס שלם אלא חשיבה על יחידות לימוד קטנות המאורגנות לרצף למידה והוראה .
* ניתנים לשימוש חוזר - קיים האפשרות להשתמש בעצם למידה יחידי בקונטקסטים שונים ולמטרות שונות.
* ניתנים לצרוף/חיבור לאוספי תוכן גדולים יותר וכולל למבנה קורס מסורתי.
* מאפשרים התאמה לצרכים אישיים של כל לומד.
שיפי יעקובוביץ והני סלונים:
השבמחקיוצרי עצמי למידה הם:
גופים חינוכיים, אוניברסיטאות וארגונים.
שיפי יעקובוביץ והני סלונים:
השבמחקיוצרי עצמי למידה הם:
גופים חינוכיים, אוניברסיטאות וארגונים.
עצמי למידה. - מושקא זלמנוב ומוסיא רובין
השבמחק*הגדרה:
עצמי למידה הם מרכיבים דיגיטליים, קטנים יחסית בהיקפם (סוג של יחידת לימוד), הניתנים לשימוש חוזר וליישום סלקטיבי בנפרד או ביחד עם אלמנטים אחרים, למטרות למידה ספציפיות.
עצמי למידה הם גם פרטי מידע, הכוללים מטרת הוראה ברורה, הנחייה ברורה למשתמשים וניתנים לשימוש חוזר בקונטקסטים שונים בצורה ספציפית ודינאמית. (- כלים לסימולציה, מערכי שיעור, מולטימדיה ,אנימציות, ווידאו קליפ, מאמרים וכל אלמנט אחר שניתן לשלב בתוך יחידת לימוד).
*מאפיינים:
- יחידות קצרות ותמציתיות.
- מטרות הוראה ברורות.
- אינטרקטיביים.
- מיועדים לשימוש חוזר.
- מייצגים דרך חשיבה חדשנית.
*מי יוצר:
-מורים
הני סלונים ושיפי יעקובוביץ.
השבמחקחסרונות על עצמי למידה:
*לא מעשי בחינוך
*קשה מאד ליישמו בשטח.
*עצמי למידה לא ניתנים להפרדה מההקשר התוכני שלהם.
יתרונות:
*ידידותית למשתמשים.
*התלמידים יכולים לקבל משוב מידי.
*המורים מתחשבים בהשיגי התלמידים.
הני שנור ולייקי מינצברג
השבמחקהגדרה- עצמי למידה מרכיבים דיגיטליים, שהינם קטנים יחסית בהיקפם , הם הניתנים לשימוש חוזר וליישום סלקטיבי בנפרד או ביחד עם אלמנטים אחרים.
מאפיינים- חלקי מאגרי מידע קטנים, חשיבה חדשנית על חומר הלימוד, הם ניתנים לשימוש חוזר בצורות שונות, הם מותאמים לצרכים השונים האישיים של התלמיד, הם דורשים מהתלמיד צפייה , הקשבה ואינטראקציה עם התוכן.
מי יוצר- המורים ומעבירי המידע
יתרונות וחסרונות- יתרונות: החומר מתומצת, קליט, מעניין, קרוב לתלמיד, נח לשימוש, ניתן לשימוש חוזר, מותאם לצרכים אישים. חסרונות: מחייב התארגנות ארוכת טווח, דורשת השקעה רבה, תהליכי מיון, חיפוש חומר רב
הגדרה:
השבמחקעצם-למידה הינו יחידת לימוד קטנה יחסית בהיקפה. עצמי למידה נבנים תוך דגש על אינטראקטיביות והם כוללים כלי סימולציה, מולטימדיה ,אנימציות, ווידאו קליפ, או כל אלמנט ויזואלי אחר שניתן לשלב בתוך יחידת לימוד מבוססת מחשב. בתכנון עצם למידה יש לכלול את מטרת ההוראה ולתת הנחייה ברורה למשתמשים.
מאפיינים:
עצמי הלמידה כוללים: סימולציות, אנימציה, סדרת תרגילים וכל מיני אלמנטים ויזואליים שונים.
מי יוצר:
כל אחד יכול ליצור עצמי למידה משלו.
יתרונות וחסרונות:
חסרונות: *התלמידים לא מעורבים בתהליך הלמידה.
*קשה ליישם בשטח את הרעיון של למידה עצמית
*עצמי הלמידה לא ניתנים להפרדה מההקשר התוכני שלהם.
*עלות גבוהה
*קשיי תפעול
יתרונות: *איכותם של חומרי הלמידה ועיצובם גורם ללמידה משמעותית ולהצלחת הלמידה.
*כל אחד יכול להשתמש בזה, זה נגיש לכל אדם
*במקום להסתפק בחומרי למידה טקסטואליים בלבד ניתן להיעזר לפתח ולהציע חומרי לימוד דיגיטאליים, אינטראקטיביים רב חושיים, מושכים את העין ומעוררי עניין.
מיכל מעטוף, גיטי בק ונחמי זהר
תגובה זו הוסרה על ידי המחבר.
השבמחקעצמי למידה / המשך. מושקא זלמנוב ומוסיא רובין.
השבמחק*יתרונות:
בשימוש חוזר ביחידות קיימות חוסכים זמן רב וכסף.
מקל על עבודת המורה בכך שיכול לקחת חומרים קיימים.
*חסרונות:
ברמה התאורטית הרעיון יפה ומתקבל אבל בפועל בצורה מעשית מאוד קשה ליישם את זה.
עצמי למידה:
השבמחק*הגדרה – 1)אובייקטי למידה הם כל ישות דיגיטלית או לא דיגיטאלית שניתן להשתמש בה שוב או להפנות אליה בתהליך של הוראה בשילוב טכנולוגי.
2)הגדרה נוספת ,כל דבר שניתן לארוז באופן דיגיטאלי ויכול לשמש בהוראה.
*מאפיינים-
1)מייצגים דרך חשיבה חדשנית על תוכן לימודי
2) חלקים קטנים נפרדים של ידע במאגר מידע מבוססים על אסטרטגיה בהוראה עם מטרה
3) אינטרקטיביים- מצריכים פעולה של הלומד
4) אפשר להשתמש בזה שוב ושב למטרות שונות
5) ניתן לצרפם לאוספי תוכן גדולים
6) יש להם תגיות שמקלות על החיפוש
7)עומדים בסטנדרטים של איכות
8)מותאמים לכל לומד
*מי יוצר- גופים חינוכיים או אוניברסיטאות או אירגונים שונים
*יתרונות
1) נגישות וזמינות ללומד
2) מאפשר שימוש חוזר
3) דרך מעניינת ומקורית ללומד
* וחסרונות
1) תלוי בחיבור לאינטרנט\מחשב ולכן כשאין חיבור לרשת הלך השיעור
2) דורש מאמצים טכנים רבים לישום בשטח
3)עצמי למידה לא ניתנים להפרדה מההקשר התוכני שלהם
מגישות: ביילא מרטון ואודליה ציוני
מגישות: מוסיא רובין ומושקי טסלר
השבמחקהגדרה- עצמי למידה זה אובייקטים שניתן לשלוח באופן דיגיטלי. יחידות לימוד קטנות פעילות שמוצגות\משומשות באופן מקוון.
מאפיינים - חדשנות, בנוי ביעילות, תוך דרישה מהתלמיד להקשיב ולשתף פעולה עם התוכן.
מי יוצר - מי שמלמד ובוחר להשתמש בכך.
יתרון - אפשר "למחזר" את העצמים, שבשונה מהעצמים הישנים שעזרו ללימוד - אינם מתבלים ולא צריך לרכוש אותם שוב ושוב..
חסרון - זה קשה ליישום, דורש הכנה מראש כולל אילתור במידה וישנן תקלות טכניות.
עצמי למידה- שייני קעניג ורבקי גורביץ
השבמחקהגדרה: מרכיבים דיגיטליים, קטנים יחסית בהיקפם (סוג של יחידת לימוד), הניתנים לשימוש חוזר וליישום סלקטיבי בנפרד או ביחד עם אלמנטים אחרים, למטרות למידה ספציפיות.
מאפיינים:
*מייצגים דרך חשיבה חדשנית על תוכן לימודי; לא עוד אירגון של קורס שלם אלא חשיבה על יחידות לימוד קטנות המאורגנות לרצף למידה והוראה . * חלקים קטנים ועצמאיים של ידע או אינטראקציה הנאגרים במאגר מידע. ניתן להציגם כיחידות הוראה או מידע ולהשתמש בכל אחת מהן לתפקיד ספציפי *מבוססים על אסטרטגית הוראה ברורה, המיועדת לגרום ללמידה על ידי תהליכי הפנמה או פעילות. *אינטראקטיביים -כל עצם למידה דורש סוג של צפייה, הקשבה, משוב או אינטראקציה של הסטודנט עם פריט התוכן. *ניתנים לשימוש חוזר - קיים האפשרות להשתמש בעצם למידה יחידי בקונטקסטים שונים ולמטרות שונות. *ניתנים לצרוף/חיבור לאוספי תוכן גדולים יותר וכולל למבנה קורס מסורתי. * נושאי תגיות של METADATA שהוא מידע תיאורי המאפשר איתור קל על ידי חיפוש.* עומדים בסטנדרטים של איכות * מאפשרים התאמה לצרכים אישיים של כל לומד.
היוצר:
גופים חינוכיים/אוניברסיטאות/ארגונים שונים נערכים להכנת מאגרים דיגיטליים של עצמי למידה.
יתרונות וחסרונות:
יתרון לתלמיד: יחידה צריכה להיות קצרה ותמציתית ולכן מטרות היחידה צריכות להיות ברורות , היחידה צריכה לכלול פעילות אינטראקטיבית , ידידותית למשתמשים ולכן ההוראות צריכות להיות ברורות , התלמידים יוכלו קבל משוב מיידי או במסגרת זמן קצרה יחסית.
חסרון: בעיה העקרונית היא שעצמי למידה לא ניתנים להפרדה מההקשר התוכני שלהם. כל עוד יש משמעות רבה לתכנים במהלך הלמידה, קשה באופן מעשי להפריד את עצמי התוכנה או התבניות מהתוכן החינוכי הקונקרטי.
דיני עזריאל וחני קוביטשעק
השבמחקתשובות בקובץ וורד בתקיה שלנו.
דיני עזריאל וחני קוביטשעק
השבמחקתשובות בקובץ וורד בתקיה שלנו.
ב"ה
השבמחקמגישות: דבורה לאה נוימן, נחמי תמם
1) עצמי למידה - כל יישות דיגיטאלית או לא דיגיטאלית שניתן להשתמש בה לעשות בה שימוש חוזר או להפנות אליה בתהליך של הוראה בשילוב טכנולוגיות
2)* מבוססים על אסטרטגית הוראה ברורה *ניתנים לשימוש חוזר , * ניתנים לצרוף, * מאפשרים התאמה לצרכים אישיים של כל לומד
3) מורים או חברות שמעלות באתרים לאינטרנט
4) יתרונות: ניתן לשימוש חוזר, דרך מקורית לעביר את הנושא
חסרונות: לא ניתן להפרידם מבקשר התוכני ואז זה מקשה ללימוד חוזר, חיבור אינטרנט
עצמי למידה דיגיטליים
השבמחקהגדרה:
מרכיבים דיגיטליים, קטנים יחסית בהיקפם (סוג של יחידת לימוד( הניתנים לשימוש חוזר וליישום סלקטיבי בנפרד או ביחד עם אלמנטים אחרים, למטרות למידה ספציפיות ופרטי מידע, הכוללים מטרת הוראה ברורה, הנחייה ברורה למשתמשים וניתנים לשימוש חוזר . עצמי למידה על פי הגדרה זו יכולים לכלול כלים לסימולציה, מערכי שיעור, מולטימדיה ,אנימציות, ווידאו קליפ, מאמרים וכל אלמנט אחר שניתן לשלב בתוך יחידת לימוד
מאפיינים:
עצמי למידה ואלמנטים ויזואליים שונים המותאמים ללומד, המצריכים פעולה של התלמיד ועוד...
מי יוצר?
גופים חינוכיים נערכים להכנת מאגרים דיגיטליים של עצמי למידה
יתרונות וחסרונות:
יתרונות: החומר נוח לשימוש של התלמידי, הוא מובא בקצרה ומעניין.
חסרונות: צריך לחפש אחרי חומר, להשקיע בהתארגנות ובהכנה.
מושקי בר טוב ומושקא גינזבורג
מגישות שיפי יעקובוביץ והני סלונים
השבמחקהציון שקיבלנו במחוון הינו 45. מכיון שהאובייקטים שלנו יכולים לשמש בהקשר הוראה אחד בלבד.
מוסיא גרין, לייקי מינצברג, שייני קעניג.
השבמחקקיבלנו 41
אם היינו נחשפים למחוון לפני יצירת העצם למידה היינו מודעים לצורך לנסח שאלות מרמות חשיבה גבוהות יותר.
בעקבות המחוון שהמורה נתנה הבנתי מהו עצם למידה וידעתי איך לכתוב את המערך כדי שיתאים לקריטריונים...
השבמחקבתחילת השיעור הייתה פתיחה מסקרנת והקניה של המורה מול כל הכיתה.
את העבודה העצמית עשו הילדים ע"י עצם הלמידה- הייתה להם מצגת דרכה הם עברו שלב שלב עם משימות על ההקניה. והתלמיד רואה אם הבין את דברי המורה ע"י מחוון הערכה שיש אחרי כל משימה.
סיכום השיעור: כל הכיתה חוזרת להקשבה מלאה אל המורה. המורה מסכמת את חשיבות לימוד תורה וכו' וכו'.. ובסוף יש סרטון מסכם.
מיכל מעטוף, דיני עזריאל ונחמי זהר.
המחוון לא מאד תרם, הראה לנו בסוף הכנת המערך עד כמה הוא עונה על הקריטריונים.
השבמחקהציון של עצם הלמידה שלנו היה 38
עצם הלמידה שלנו הוא משחק חוויתי - רוורסי - שמסכם את הנושא הנלמד באמצעות שאלות. השאלות במשחק הן שאלות של ידע והבנה, לא שאלות שדורשות חיפוש מידע או הסקת מסקנות
מושקא טל, רבקי גורביץ, בילא מרטון
מחק